Зміст
Введення ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...... 41. Економічне обгрунтування організації малого підприємства по виготовленню м'якої іграшки ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 7
1.1. Резюме проекту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... .... 7
1.2. Оцінка конкурентів і план маркетинг ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... .... ... ... 8
1.3. Організаційний і виробничий план ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... 9
1.4. Фінансовий план ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... ... ... .. ... ... 15
2. Конструювання і технологія виготовлення виробу ... ... ... ... ... ... ... ... 22
2.1. Розробка моделі м'якої іграшки ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... 22
2.1.1. Розробка ескізу м'якої іграшки ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... .. ... ... 22
2.1.2. Підбір і характеристика застосовуваних матеріалів ... ... ... ... ... .. ... ... 29
2.1.3. Організація робочого місця ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... .... ... 29
2.2. Технологія обробки виробу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... .... ... .. ... 30
2.2.1. Технологічна карта виготовлення виробу ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... 30
2.2.2. Обладнання та інструменти для виготовлення виробу ... ... .... ... ..... 33
2.2.3. Оздоблення вироби ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... .... ... 34
2.2.4. Техніка безпеки при виготовленні виробу ... ... ... ... .... ... ...... ... 36
3. Методичний вплив іграшки на розвиток дитини ... .. ... ... .. ... .. ... ... ... 38
3.1. Вплив іграшки на розвиток дитини ... ... ... ... ... ... ... ............ ... ... ... ... 38
3.2. Методика навчання дитини дошкільного віку декоративно-прикладного мистецтва ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 44
3.3. Організація занять для дитини дошкільного віку в дошкільному навчальному закладі № 275 «Мишко» ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 48
Висновок ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... 58
Список використаної літератури ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... .... ... ... 61
Додаток 1 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... 65
Додаток 2 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... 66
Додаток 3 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... 67
Додаток 4 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 68
Введення
Новосибірськ є найбільшим містом Росії, в якому на даному етапі розвитку економіки країни знаходяться найбільші фінансові та економічні можливості для отримання прибутку початківцями і вже успішно працюють бізнесменами, компаніями і фірмами.
Мале та середнє підприємництво, яке утворилося в Росії, і зокрема в Новосибірську, за кілька років існування довело свою величезну необхідність. З його появою багато громадян отримали роботу, а бюджети всіх рівнів - стабільні податкові надходження. Ринок же, у свою чергу, став насичуватися товарами та послугами вітчизняного виробництва, часто не поступаються за якістю імпортним. Малий бізнес тепер є невід'ємною частиною ринкової системи господарства і з плином часу набуває все більшого значення. Так, за даними Управління Міністерства з податків та зборів Російської Федерації по Новосибірській області, на кінець 2001 року в Новосибірську було зареєстровано 49836 суб'єктів малого підприємництва, у тому числі індивідуальних підприємців налічувалося 33075, а організацій - 16761. Найбільша кількість підприємств малого бізнесу зафіксовано в Ленінському районі міста, найменше - у Первомайському. За розрахунками фахівців, 56,4% підприємств працюють у сфері торгівлі та громадського харчування. У виробничих же галузях економіки зайнято менше число підприємців.
Мета цієї дипломної роботи: організація індивідуальної трудової діяльності з пошиття м'якої іграшки.
Об'єкт дослідження: індивідуально-трудова діяльність.
Предмет дослідження: процес організації індивідуально-трудової діяльності з виготовлення м'якої іграшки.
У роботі поставлені такі завдання:
1. Розглянути економічні аспекти організації індивідуальної трудової діяльності
2. Розглянути конструювання і технологію виготовлення м'якої іграшки
3. Розглянути вплив іграшки на розвиток дитини дошкільного віку
Дипломна робота складається з трьох розділів, вступу і висновку. У вступі обгрунтовується актуальність теми, ставляться цілі і завдання роботи. У першому розділі розглядаються економічні основи організації індивідуальної трудової діяльності, зокрема розглянуто резюме проекту, оцінка конкурентів і план маркетингу, організаційний план і фінансовий план.
Другий розділ роботи присвячена конструювання і технології виготовлення м'якої іграшки, а саме: розробці моделі м'якої іграшки, підбору та характеристиці застосовуваних матеріалів, організації робочого місця, а також технології обробки виробу (наводиться технологічна карта виготовлення виробу, розглядаються види обладнання та інструментів для виготовлення виробу, оздоблення вироби, а також техніка безпеки при виготовленні вироби).
У третьому розділі розглянуто методичне вплив на розвиток дитини дошкільного віку: наведено методику навчання дитини дошкільного віку декоративно-прикладного мистецтва, а також розглянуто організація занять для дитини дошкільного віку з навчання виготовлення м'якої іграшки.
М'яка іграшка виготовлена у гуртку «М'яка іграшка» на базі дошкільного навчального закладу № 275 «Мишко», що знаходиться в м. Новосибірську.
1) При написанні роботи були використані роботи наступних авторів: Аркін Є. А., Батуріної Є., Беніаміновой М. В., біса С.Б., Гільман Р.Я., Горностаєвої Л., Дерябін Л.І., Добрицький Е.А., Єременко Т.І., Ефімової А.В., Зворигіна Є. В., Ільїна І. А. Котлера Ф., Крупської Н. К., Лінькова Н. П., Локуціевской Г., Локшина А ., Мєлкумова Я.С. Менджеріцкой Д. В., Меренкова Е.А., Мухіної В. С., Нешумова Б.В., Новосьолової С., Павлової Л., Пєтухової В.І., Романенко В.М., Рибакова Б.О., Стоянової Є., Урунтаева Г. А., Уткіна Е.А. Бізнес-план: Як розвивати власну справу. - М.: Акаліс, 1997., Хворостова А.С., Ельконіна Д. Б.
1. Економічне обгрунтування організації малого підприємства по виготовленню м'якої іграшки
1.1 Резюме проекту
У місті Новосибірську створюється підприємство - ИЧП Комаров Д.В. (Компанія «Ультра») з метою виробництва і реалізації м'яких іграшок. На початковому етапі у виробництво будуть включатися два цехи у Калінінському районі м. Новосибірська. Передбачуваний асортимент продукції передбачає наявність двох асортиментних груп: м'які іграшки для дітей, м'які іграшки для меблевої продукції. Чисельність персоналу підприємства «Ультра» буде становити 12 людини, з яких 10 - робочі цехів. Два етапи реалізації проекту організації підприємства будуть здійснюватися паралельно.
Перший етап включає:
- Розробка бізнес-плану;
- Пошук та оренда приміщень;
- Придбання виробничого обладнання
Другий етап включає:
- Пусконалагоджувальні роботи;
- Випуск пробної продукції;
- Серійний випуск продукції.
Протягом всього підготовчого періоду здійснюється підбір кваліфікованого персоналу, в першу чергу робітників.
Реалізація проекту дозволяє з боку економічних інтересів компанії створити прибуткову і фінансово стійку торговельну мережу, а з боку соціальних інтересів суспільства даний проект призначений для вирішення завдань щодо поліпшення ринку вітчизняної продукції, підняття на більш якісний рівень торговельних послуг з продажу м'яких іграшок у даному місті, забезпечення населення якісною і недорогою продукцією.
1.2 Оцінка конкурентів і план маркетингу
Аналіз конкурентів грає велику роль, так як в основному перевага конкурентів потрібно впровадити у себе і недоліки конкурентів виправити у себе. Ввести чогось більш нове і краще ніж у конкурентів. Тоді ми завоюємо свою нішу на ринку і будемо плідно працювати.Таблиця 3 - Матриця порівняльних переваг
| Порівняльні показники | Проектоване підприємство | Вітчизняні виробники | Іноземні виробники |
| Якість | Висока | Висока | Середнє |
| Рівень ціни | Нижче середньої | Вище середньої | Середня |
| Дизайн | Неординарна форма виробів | стандартна | стандартна |
| Асортимент | 10 видів, але з наступним розширенням | 350 видів | 518 видів |
| Репутація фірми, продукції | Нове підприємство | Постійні клієнти | Постійні клієнти |
Можна легко пояснити освіту високого рівня ціни у фірм конкурентів. Справа в тому, що більше націнка на собівартість продукції є своєрідною платою за марку фірми. Дані фірми-конкуренти затребувані на ринку існують уже давно. Вони значно розкручені і тому їх марка коштує дорого. Але проектоване підприємство нове на даному ринку, ще не розкручене. І тому переплачувати покупцям за торгову марку немає сенсу [1].
Сама ж ціна утворюється за рахунок орієнтації на середні ціни конкурентів.
Фірмою передбачена система знижок для постійних клієнтів. Вона складе 5% від вартості покупки. Покупцеві буде видана пластикова картка з величиною знижки, яку згодом він може неодноразово використовувати.
Так як підприємство зовсім нове, тобто воно тільки починає проектуватися, то доцільно буде вже на даному етапі організації виробництва подумати над шляхами залучення споживачів.
Виходячи з цього, було вирішено відразу після початку діяльності підприємства, що проектується провести рекламну кампанію через ЗМІ. Крім цього було вирішено відправити потенційним покупцям рекламні буклети. Після цієї рекламної акції планується проведення регулярної реклами по засобам поширення рекламних оголошень.
Для розробки реклами планується затратити 10 тис. рублів на місяць.
Рекламні компанії планується в основному здійснювати через друковані рекламні видання в м. Новосибірську.
1.3 Організаційний і виробничий план
У процесі організаційного планування формується організаційна структура підприємства, спрямована на встановлення чітких взаємозв'язків між його окремими підрозділами: визначаються кількість і розмір цехів, їх взаимоподчиненность, розміри і організаційна структура обслуговуючих та управлінських підрозділів (маркетингу, матеріального забезпечення, збуту і т.д.), а також адміністрації.У теорії і на практиці вироблені різні типи організаційних структур, які можуть бути використані з урахуванням особливостей конкретних підприємств.
Основними характеристиками організаційної структури є: чисельність управлінського персоналу по функціях управління, чисельність лінійного управлінського персоналу, кількість рівнів ієрархії системи управління підприємством, кількість структурних ланок на кожному рівні, ступінь централізації управління.
Залежно від виду бізнесу в плані виробництва (торговому плані, плані перевезень і т.д.) дається короткий опис особливе технологічного процесу виготовлення продукції або надання послуг. Виробничий план формується на основі плану-збуту продукції, що випускається і проектованих виробничих потужностей підприємства. Технологічний процес (Виробничий процес) у загальному - це цілеспрямоване перетворення вихідної сировини і матеріалів в готовий продукт із заданими властивостями, придатний до індивідуального або продуктивної споживання. На підприємствах виділяють два види виробничих процесів: *
• основні - безпосередньо пов'язані з перетворенням предметів праці (сировини) у готову продукцію (борошна *- в хліб та інші хлібобулочні вироби, вовни - в тканину і т.д.);
• допоміжні - прямо не беруть участь в основних процесах, а тільки сприяють їх виконання (ремонт, переміщення предметів праці тощо).
Будь-який виробничий процес складається з ряду технологічних операцій - частин, елементарних дій (робіт) з перетворення предмета праці і отримання необхідного результату. Операції поділяються на ручні, машинні, машинно-ручні і апаратурні. При детальному оперативному плануванні виробництва по робочих місцях передбачають:
• послідовність виконання операцій;
• необхідне обладнання та пристосування;
• вид вихідної сировини і матеріалів;
• режим обробки виробу;
• дозування компонентів кінцевого продукту;
• час виконання кожної операції;
• призначення товару, що випускається;
• повні витрати на виконання операції і всього вироби;
• терміни поставок і собівартість продукції.
План виробництва повинен відповідати потужності підприємства - обсягу або кількості одиниць продукції (послуг, робіт), які можна виготовити за певний період. Номінальна потужність досягається в нормальних робочих умовах з урахуванням встановленого обладнання, перерв у роботі, простоїв, святкових днів, часу технічного * обслуговування обладнання і кількості робочих змін.
Максимальна потужність - технічно досяжна потужність, яка відповідає продуктивності встановленого обладнання. Необхідна за планом потужність підприємства може бути досягнута як за рахунок використання внутрішніх резервів, так і шляхом введення додаткових фондів за рахунок:
• введення в дію виробничих потужностей у результаті реконструкції;
• приросту виробничих потужностей у результаті реконструкції;
• розширення діючих і будівництва нових цехів підприємства.
Визначення необхідної потужності підприємства здійснюється в ході техніко-економічного обгрунтування з урахуванням:
• прогнозу попиту і ступеня проникнення на ринок продукції, що випускається;
• наявності потрібних ресурсів, сировини і матеріалів;
• типу виробництва - одиничного, серійного або масового;
• особливостей виробленої продукції або надання послуг;
• застосовуваної технології;
• мінімально окупною розміру даного виду виробництва;
• наявності відповідного обладнання (машин, верстатів і ін засобів виробництва) [2].
Конкретно обсяг випуску продукції (надання послуг, виконання робіт) планується відповідно до потенційними умовами і можливостями підприємства:
• цілями довгострокової стратегії;
• станом та потужностями виробничого потенціалу;
• наявністю професійних кадрів і плану їх навчання;
• реальним забезпеченням виробництва необхідною сировиною, енергією, паливом та іншими компонентами;
• розміром інвестицій в освоєння, розширення або модернізацію виробництва;
• екологічною обстановкою і впливом своєї продукції на навколишнє середовище;
• застосуванням нових енергозберігаючих технологій.
За прогнозними даними підприємство «Ультра» зможе приносити щоденну виробничу потужність не менше 120 шт.
Для виробництва м'яких іграшок належної якості необхідно імпортне обладнання.
Для діяльності вищевказаної фірми необхідно орендоване приміщення з виробничим приміщенням.
В даний час є попередня угода на оренду виробничих приміщень за адресою:
Загальна площа приміщень становить
Що стосується сировини, то основними видами є:
- Тканина
- Хутро
- Матеріал для набивки
- Інші видаткові матеріали
Згідно з досягнутими домовленостями визначено основні постачальники, які в основному представлені новосибірськими компаніями. Поставки будуть здійснюватися щомісяця без затримок. Співпраця з цими постачальниками передбачає бути довгим, тому що відповідно до склався їхньому іміджу, вони є сумлінними і чесними комерсантами.
Підготовка виробництва складається з наступних етапів (див. табл. 1).
Якість продукції відповідає світовим стандартам завдяки тому, що у виробництві використовується обладнання закордонного виробництва. Вибравши м'які іграшки фірми «Ултра», будь-який покупець оцінить за найвищими балами якість виробленої продукції.
Таблиця 1 - Етапи виробництва
| № п / п | Назва етапу | Вартість етапу |
| 1. | Розробка бізнес-плану | 5000 руб. |
| 2. | Придбання приміщень | 0 руб. |
| 3. | Придбання виробничого обладнання | 750 000 руб. |
| 4. | Пусконалагоджувальні роботи | 75 000 руб. |
| Разом | 830 000 | |
Директором підприємства є безпосередній засновник компанії - Комаров Д.В.
Загальна чисельність працівників фірми «Ультра» визначена в кількості 12 чоловік. Опис посад та вимоги до них представлені в таблиці 2.
Таблиця 2 - Штатний розклад
| № п / п | Посада | Кількість штатних одиниць | Обов'язки | Вимоги |
| 1 | Робітники | 10 | Виконання безпосередніх основних робіт - виробництво м'яких іграшок | Жінка 20-40 років з в \ о або с / о. Бажано з досвідом роботи. |
| 2 | Підсобний робітник | 1 | Виконання підсобних робіт, вантажно-розвантажувальних робіт | Чоловік 20-40 років. |
1.4 Фінансовий план
Для прийняття остаточного рішення по підприємницькому проекту необхідно чітко визначити інвестиції та виробничі витрати, враховуючи, що прибутковість проекту буде в кінцевому рахунку залежатиме від їх розмірів, структури і графіка здійснення.Інвестиції та основні елементи виробничих витрат, визначені в попередніх розділах плану, зводяться у фінансовому плані з тим, щоб розрахувати загальні інвестиційні витрати і визначити фінансову та економічну рентабельність проекту.
При зведенні воєдино суми інвестицій і виробничих витрат особливу увагу слід звернути на графік їх здійснення, оскільки ці терміни впливають на рух наличностей при реалізації проекту та його норму прибутку. Планування інвестицій і виробничих витрат слід здійснювати на річної основі з урахуванням результатів аналізу руху готівки.
Загальна сума інвестиційних витрат на здійснення підприємницького проекту включає перш за все витрати на формування основного капіталу (інвестицій), оборотного капіталу і виробничих витрат. Причому основний капітал являє собою кошти, необхідні для будівництва й оснащення обладнанням інвестованого проекту, а оборотний капітал - кошти, необхідні для функціонування проекту.
Основний капітал складається з початкових інвестицій і капітальних витрат на підготовку виробництва. Змінні витрати - це витрати, пов'язані з виробництвом кожної одиниці продукції, роботи, послуги. До них відносяться: основні матеріали. Комплектуючі вироби, витрати на технологічне паливо та енергію, відрядна заробітна плата з відрахуваннями та інші прямі витрати.
Постійні витрати - це витрати, які можуть бути віднесені до певного періоду часу виробничої діяльності підприємства (році, кварталу). До них відносяться витрати на управління (пошта, зв'язок, факс, заробітна плата управлінського персоналу з відрахуваннями), оплата дозволів на право здійснення певних видів діяльності (ліцензії, патенти), комунальні послуги, оренду приміщень та обладнання, витрати на маркетинг і т.д . у разі залучення позикових коштів у ці витрати включаються відсотки за використання кредиту.
Собівартість буде визначатися за формулою:
S = C + FC / N,
Де S - собівартість одиниці продукції;
VC - змінні витрати
FC - постійні витрати
N - обсяг виробництва.
Види витрат будуть представлені в таблицях 3 і 4.
Таблиця 3 - Змінні витрати (середні)
| найменування | витрата, тис. руб. |
| Матеріали та комплектуючі | |
| Тканина | 15,00 |
| Хутро | 10,00 |
| Набивальної матеріал | 20,00 |
| Інший матеріал | 5,00 |
| Відрядна заробітна плата | 50,00 |
| ЄСП | 13,00 |
| Інші витрати | 20,00 |
| Всього | 133,00 |
Таблиця 4 - Постійні витрати
| Назва | Сума, руб. |
| ЗП Директора | 15 000,00 |
| ЄСП | 3900,00 |
| Управлінські витрати | 10000,00 |
| послуги зв'язку | 2000,00 |
| плата за охорону | 3500,00 |
| теплова енергія | 2500,00 |
| Транспортні витрати | 4000,00 |
| Витрати на оренду приміщень | 14000,00 |
| Регулярна реклама | 5000,00 |
| Разом: | 59900,00 |
S = 133 + 59900/2000 = 162,95 руб.
Сума необхідний інвестицій в перший рік: 830 000 руб.
Власні кошти - 350 000 руб.
Позикові кошти - 480 000 руб.
Джерелами фінансування даної фірми є власні кошти в якості статутного капіталу і засобів приватного інвестора, а також позикові кошти - кредит у банку на купівлю обладнання.
Розрахунок доходів та витрат представлено в таблиці 5.
Таблиця 5 - Доходи і витрати на перший рік діяльності
| № п / п | Найменування показника | Сума |
| 1 | Доходи підприємства | |
| 1.1. | в натуральному виразі | 24000 шт. |
| 1.2. | Середня ціна | 200 руб. / шт. |
Продовження таблиці 5
| 1.3. | Загальна сумарна виручка за рік | 4800000 крб. |
| 2. | Витрати підприємства | |
| 2.1. | Витрати в розрахунку на одиницю продукції | 162,95 руб / шт. |
| 2.2. | Обсяг виробництва в натуральному вираженні | 24000 шт. |
| 2.3. | Обсяг видатків за рік | 3910800 крб. |
| 3. | Валовий прибуток | 889200 руб. |
| 4. | Податки і збори | 133400 руб. |
| 5. | Чистий прибуток | 755800 руб. |
Ризик проекту може бути пов'язаний, перш за все, з поступовим зниженням попиту покупців на м'які іграшки. Це пов'язано із загальною тенденцією зниження купівельної активності. Другим основним ризиком є посилення активності конкурентів, можливе використання ними нечесних методів.
Нижче в таблиці нижче представлені ризики, розподілені по стадіях здійснення проекту.
Таблиця 6 - Ризики по стадіях здійснення проекту
| Ризики | Ваги |
| Підготовча стадія | |
| Відстань до інженерних мереж | 1 / 5 |
| Ставлення місцевої влади | 1 / 5 |
| Непередбачені витрати | 1 / 5 |
| Несумлінність підрядників | 1 / 5 |
| Несвоєчасне постачання обладнання | 1 / 5 |
| Стадія функціонування. Економічні ризики | |
| Нестійкість попиту | 1 / 5 |
| Зниження цін конкурентами | 1 / 5 |
| Поява нових конкурентів | 1 / 5 |
| Псування або втрата товару | 1 / 5 |
| Невиконання договорів поставки товарів | 1 / 5 |
| Стадія функціонування. Технічні ризики | |
| Зношеність обладнання | 1 / 3 |
| Непередбачені витрати на ремонт | 1 / 3 |
| Стадія функціонування. Соціальні ризики | |
| Труднощі з набором кваліфікованого персоналу | 1 / 4 |
| Недостатній рівень зарплати | 1 / 4 |
| Кваліфікація кадрів | 1 / 4 |
| Плинність кадрів | 1 / 4 |
| Стадія функціонування. Екологічні ризики | |
| Шкідливі умови праці | 1 / 2 |
| Складування відходів | 1 / 2 |
Ризик, пов'язаний з нестійкістю попиту. Якщо, наприклад, падіння попиту відбудеться за якісними причин (невідповідність запитам споживачів за якістю і ціною товарів), то в цьому випадку має сенс працювати з іншими постачальниками, а також більш ретельно підходити до планування власних витрат з метою зменшення торгової надбавки.
Ризик, пов'язаний із псуванням або втратою товару. Даний ризик скорочений, тому що, по-перше, більшість постачальників самі доставляють продукцію в оптимальні терміни, по-друге, у підприємства є штатний водій і автомобіль для перевезення продукції, по-третє, між цехами налагоджений процес перекидання товарів, щоб уникнути їх псування.
Ризик, пов'язаний з діями конкурентами, досить великий, тому що їхні дії можуть бути непередбачуваними, тому політика підприємства спрямована на уважне вивчення і оцінку конкурентів не тільки в процесі підготовки даного проекту, але і протягом всієї діяльності фірми.
Ризик, пов'язаний із зносом і ремонтом обладнання, скорочений за рахунок ретельного підходу до вибору устаткування на підготовчій стадії, а також за рахунок укладання гарантійних угод з постачальниками даного обладнання.
Ризик, пов'язаний з низькою кваліфікацією кадрів, скорочений за рахунок ретельного відбору персоналу та навчання персоналу при прийомі на роботу.
Ризик, пов'язаний з плинністю кадрів, скорочений за рахунок використання підприємством матеріального і соціального стимулювання працівників.
Екологічні ризики скорочені за рахунок укладання договорів на вивіз сміття, дотримання санітарно-гігієнічних норм на об'єктах.
Важливою частиною розрахунків фінансового плану є визначення порогу рентабельності (точки беззбитковості). Точка беззбитковості характеризує обсяг продажів, при якому виручка від реалізації продукції дорівнює витратам виробництва (суму постійних і змінних витрат).
Розрахунок порогу рентабельності проводиться за такою формулою:
Pr = Vп = FC / ((V - VC) / V),
Де Pr - поріг рентабельності, Vп - виручка від продажів порогова; V - виручка від продажів [3].
Або Кр = FC / (С - VS),
Де Кр - порогове кількість, С - ціна за одиницю продукції; VS - змінні витрати на одиницю продукції.
Кр = 59900 / (200 - 133) = 895 шт.
Точку беззбитковості можна знайти графічно.
Судячи з графіком запланований обсяг продажів набагато перевершує пороговий обсяг, що чудово позначиться на підприємстві в плані отримання прибутку.
2.Констуірованіе і технологія виготовлення виробу
2.1. Розробка моделі м'якої іграшки
2.1.1. Розробка ескізу м'якої іграшки
М'яка іграшка - це іграшка, верх якої виготовлений на текстильному чи ворсових матеріалів, і яка наповнюється всередині пружними матеріалами (гранулами пористого полістиролу, поліефірним волокном, комірчастою поліуретаном і іншими дозволеними для набивання іграшок матеріалами), легко стискуються рукою.При розробці ескізу м'якої іграшки необхідно враховувати вимоги ГОСТ до м'яких іграшок.
Мягконабівние іграшки відносяться до іграшок для дітей у віці до 3 років і призначені для тримання в руках дитиною.
Відповідно до ГОСТ 25779-90 «Іграшки» [4] сировину і матеріали, застосовувані для виготовлення м'якої іграшки, повинні відповідати гігієнічним вимогам (повинні бути чистими і неінфікованими).
У іграшках не допускається застосовувати: полімерні недубльовані плівки розміром більше ніж 100х100 мм, товщиною менше
М'яка іграшка повинна відповідати вимогам до міцності і пожежо-і вибухобезпеки. Шви м'якої іграшки повинні бути міцними. Ворсинки не повинні залишатися в руках, адже дитина буде обов'язково смикати іграшку, цілувати. Якщо відірвалися ворсинки потраплять йому в рот, це може спровокувати стоматит, а в гіршому випадку велика кількість з'їдених довгих ворсинок можуть потрапити в шлунок.
Всі дрібні деталі іграшки (рот, ніс, очі) повинні бути пришиті, а не приклеєні, інакше дитина може їх відірвати і проковтнути [5].
М'які іграшки (ляльки, фігурки тварин та ін) розміром більше
розповсюдження полум'я по поверхні не більше 30 мм / с [6].
Розглянемо декілька моделей м'яких іграшок (рис. 1-6).
Модель «Кошеня» являє собою м'яку іграшку, виконану з штучного хутра, наповнювача, як елементи оздоблення використовуються робили для мордочки: рот, очі.
Розмір іграшки може бути будь-яким, вибираємо найбільш відповідною висотою для м'якої іграшки -
Для виготовлення даної іграшки знадобляться деталі, представлені на рис. 2.
Малюнок 2 - Деталі для виготовлення м'якої іграшки моделі «Кошеня»
Модель м'якої іграшки «Ведмедик» представлена на рис. 3.
Ведмедик, виконаний з даної моделі, може бути лісовим або домашнім. Різниця полягає в матеріалі, з якого буде виконано тулуб. Для «дикого» варіанту тулуб має бути виконано зі штучного хутра, такого ж, як для голови і лап, для домашнього - з будь-якої тканини (ведмідь у комбінезоні).
Модель «Ведмедик» являє собою м'яку іграшку, виконану з штучного хутра, наповнювача, як елементи оздоблення використовуються робили для мордочки: рот, очі. Іграшка, виконана за моделлю «Ведмедик», може бути будь-якого розміру, вибираємо висоту іграшки
Рисунок 3 - М'яка іграшка моделі «Ведмедик» (ескіз готової іграшки)
Для виготовлення даної іграшки знадобляться деталі, представлені на рис. 4.
Малюнок 4 - Деталі для виготовлення м'якої іграшки моделі «Ведмедик»
Модель м'якої іграшки «Тигреня» представлена на рис. 5.
М'яка іграшка, виконана за моделлю «Тигреня» має розмір
Для виготовлення даної іграшки знадобляться деталі, представлені на рис. 6.
Малюнок 6 - Деталі для виготовлення м'якої іграшки моделі «Тигреня»
Як видно, найбільш простою моделлю з виготовлення та підбору матеріалів є модель «Кошеня». У даній моделі найменші обмеження по вибору забарвлення матеріалів: кошеня може бути сірим, білим, чорним, рудим, коричневим, або комбінованої забарвлення. Тканина, з якої буде виготовлена м'яка іграшка - штучне хутро.
2.1.2. Підбір і характеристика застосовуваних матеріалів
Матеріали, використовувані для виготовлення м'якої іграшки: штучне хутро білого кольору з коротким ворсом, наповнювач (вата, синтепон, синтепух, поролон і інші об'ємні матеріали), блакитна стрічка, шматочки білої, чорної або кольорової шкіри (штучної або натуральної) або клейонки, нитки міцніше (краще взяти армовані, підібравши їх до кольору матеріалу, щоб шви не псували зовнішній вигляд іграшки), клей «Момент», клей ПВА [7].Штучне хутро в порівнянні з натуральним легше стирається і рідше викликає алергічні реакції [8].
В якості наповнювача може використовуватися поліефірне волокно (синтетичний пух) і синтепон. Перший матеріал нетоксичний і екологічно чистий. М'які іграшки, зроблені з нього, на відміну від тих, які виготовлені з синтепону, краще зберігають свою форму і не деформуються, довговічніше в експлуатації і при пранні. До того ж синтепон може містити шкідливі формальдегідні смоли.
2.1.3. Організація робочого місця
Робоче місце - це місце безпосереднього виконання технологічної операції. Воно повинно бути організовано таким чином, щоб забезпечувався максимум комфорту і безпеки роботи виконавця. Робоче місце включає в себе стіл з встановленим на ньому обладнанням, інструментів і пристосувань, стілець, зону зберігання напівфабрикату до і після виконання операції.Для оптимальної робочої пози сидячи потрібно: строго дотримувати відповідність висоти столу і стільця антропометричними даними працюючого; забезпечити необхідну відстань між робочою поверхнею столу і сидінням. Для зняття м'язової напруги робітника при випрямленій і злегка зігнутому положенні корпусу у стільця повинна бути спинка [9].
Перед початком роботи необхідно застебнути свій одяг, прибрати волосся під головний убір.
2.2. Технологія обробки виробу
2.2.1. Технологічна карта виготовлення виробу
Основою для технологічної послідовності обробки є вибір методів обробки виробу по окремих його вузлів.Методи обробки вибираються з урахуванням передової технології, обладнання та засобів малої механізації.
Перш ніж приступити до монтажу вироби, тобто з'єднанню між собою всіх викроєних з тканини деталей, деталі потрібно заготовити відповідним чином.
Розкрій
Починати роботу треба з розкрою виробу. Для цього потрібно розкласти обрані нами матеріали в один шар і обвести тонким крейдою, всі деталі в такій кількості, яке зазначено на викрійці. При цьому треба не забути, що всі подвійні деталі викроюються в дзеркальному відображенні. Дуже важливо також дотримати напрям ворсу на хутрових деталях (напрям ворсу повинен співпадати з напрямом стрілки на деталях викрійки).
Отже, всі деталі обведені, перенесені з викрійки всі необхідні зарубки Потрібно ще раз перевірити кількість деталей і їх розташування на тканини і хутро. Якщо все зроблено правильно, можна вирізати всі деталі.
Види швів
Шви при виготовленні м'яких іграшок можна використовувати як ручні, так і машинні, залежно від матеріалу. Для хутра найкраще використовувати ручний петельний шов з кроком
Хутро з коротким ворсом і тканини можна сточувати на швейній машині, встановивши маленьку довжину стібка. Дуже зручно використовувати спеціальний трикотажний машинний шов.
Після сточування деталей зрізаємо виявилися зайвими припуски, намагаючись не пошкодити нитки. Вивернемо деталі на лицьову сторону, і виправимо за допомогою голки ворс, що потрапив у шви.
У роботі може стати в нагоді також потайний шов. Він застосовується в тих випадках, коли потрібно з'єднати вже готові, вивернуті і набиті наповнювачем частини іграшки. Наприклад, нам треба пришити голову до тулуба. Підберемо нитки в колір матеріалу, складемо тулуб і голову відкритими зрізами один до одного і підверну зрізи на виворітну сторону. Тепер треба вколоти голку з виворітного боку тулуба, і, витягнувши нитку, вколоти голку якомога ближче до згину тканини на голові, нитку затягнути тугіше. Наступний стібок робимо через 2 -
Порядок виконання вироби «Кошеня».
- Стачать деталі черевця по лінії а - б, залишивши відкритим отвір 1-2 (рис. 2).
- Прітачать черевце до деталей тулуба по лапок від точки а до точки б. Стачать деталі тулуба по лінії а-в (рис. 2).
- Стачать деталі вушок. Вивернути, приколоти до деталей тулуба по лінії д - е (звернути увагу на суміщення точок) (рис. 2).
- Прітачать лоб до деталей тулуба по лініях в - р, зробивши закріпки в місцях прітачіванія вушок. Стачать тулуб по спинці і хвоста (лінія б - г). Вивернути через отвір у черевці і набити наповнювачем. Отвір зашити потайним швом. (Рис. 2) [11].
Набивання
Наступний етап роботи - набивання. Для цього можна синтепон, синтепух. Ідеальний для набивання синтепух, але його складніше дістати, тому можна використовувати для набивання іграшок обрізки синтепону, причому краще, якщо вони будуть довгими і вузькими.
Отже, щоб набити наповнювачем готову деталь, наприклад, голову. Вивернемо її на лицьову сторону, і наб'ємо за допомогою олівця або
палички не надто туго, але так, щоб наповнювач розподілився рівномірно всередині, без грудок.
Технологічна послідовність обробки виробу представлена у додатку 2.
2.2.2. Обладнання та інструменти для виготовлення виробу
Крім матеріалів при виготовленні м'якої іграшки знадобляться також деякі інструменти та обладнання:· Голки різної довжини (від 4 до
Швейні ручні голки випускають від № 1 до № 12. У залежності від номера змінюються довжина і діаметр голок. Голка № 1 має довжину
· Ножиці - звичайні кравецькі та манікюрні
Ножиці - основний і незамінний інструмент для багатьох робіт при шитті, вишиванні і плетінні. Леза ножиць повинні бути добре відточені. Ними не рекомендується працювати з папером та картоном, тому що від цього вони швидко затупятся. Для дітей дошкільного віку, у яких мускулатура рук ще недостатньо розвинена, треба підбирати ножиці з плавним, розробленим ходом і міцним з'єднанням половинок.
· Крейда (краще використовувати плоский кравецькі крейда різних кольорів - для білих і кольорових матеріалів).
Швейний крейда служить для нанесення ліній на тканину за викрійками і шаблонами.
· Кравецькі шпильки
Кравецькі шпильки використовують при розмітці тканини (приколюють викрійку до тканини), для складання деталей перед сметиваніем.
2.2.3. Оздоблення вироби
Обробки доповнюють і прикрашають вироби. Оздоблення м'якої іграшки увазі остаточне оформлення вироби: приклеювання або пришивання очей, рота, носика іграшки і т.д. В якості обробки м'якої іграшки можна використовувати:- Фурнітуру (гудзики);
- Різноманітні оздоблювальні матеріали (тасьму, шнур, стрічки, кисті, мережива, шиття і т.д.).
- Натуральні і штучні хутра або шкіру.
Оздоблення конструюється іграшки полягає в наступних операціях:
1. За допомогою чорних ниток можна зробити рельєф мордочки, виводячи голку з точки, наміченої для ока, в точку а й назад. У точці «в» пришити намистину.
2. На шийку кошеняті пов'язати бантик і закріпити його нитками в колір.
3. Прикріпити очі.
Для однієї і тієї ж іграшки можна підібрати кілька варіантів очей. Можна зробити їх складеними з декількох шарів клейонки, штучної шкіри або інших, подібних до них матеріалів. Проте очі, складені з кількох кольорів, майже точно схожі на справжні, безсумнівно, виглядають набагато більш виграшний і виразніше [12].
Для виготовлення очей за найпростішою схемою знадобляться шматочки білого та кольорового (синьою, зеленою, коричневою) штучної шкіри або клейонки. Спочатку необхідно намалювати на папері очей такої форми і потрібно розміру. Потім потрібно зняти на кальку викрійку кожної деталі.
Потім треба викроїти ці деталі зі шкіри (дет.1 - з білої, дет.2 - з кольоровою).
Клеєм рівномірно змастити виворітну сторону деталі 2, трохи почекати, поки клей трохи підсохне (20-30 хвилин), і щільно приклеїти на лицьову сторону деталі 1. Покласти готові очі під товсту книгу на пару годин, а потім підрівняти краї, якщо це знадобиться, і приклеїти очі клеєм до мордочці іграшки.
Така технологія може застосовуватися для всіх двошарових очей.
Тришарові очі виготовляються майже так само, але тут, крім білого та кольорового, нам знадобиться також і чорна шкіра. Потрібно накреслити на папері очей потрібної форми і розміру, зняти на кальку викрійки всіх трьох деталей.
Далі викроїти по дві деталі зі шкіри кожного кольору: дит. 1 - з білої, дет.2 - з кольорового і дет.3 - з чорної шкіри, намазати клей рівним шаром на виворітну сторону деталей 2 і 3, дати йому трохи підсохнути, а потім приклеїти деталь 2 на лицьову сторону деталі 1, а деталь 3 на лицьову сторону деталі 2. Тепер треба покласти очі під прес (тобто під товсту книгу) до повного висихання. Після цього їх можна приклеювати до мордочці іграшки.
Невеликий штрих, що додає очам виразності - імітація відблиску, відображення світла на зіниці. Такий відблиск можна використовувати при виготовленні око будь-якого типу, це тільки покращить їх зовнішній вигляд. Для цього достатньо приклеїти на зіницю маленький гурток білої шкіри.
Рот іграшки можна вишити, для носика служить намистинка.
Є спеціальний прийом, який дозволяє надавати більшу виразність мордочка іграшок. Рельєфні мордочки, очі з довгими віями виглядають дуже мило і симпатично. У магазинних іграшок, між іншим, нечасто зустрічаються подібні «знахідки».
Для цього в довгу голку з великим вушком треба вставити чорну нитку, складену в 8 або більше разів. Ввести голку в місце, намічене для ока, а вивести на потилиці (або в точці, де намічений куточок рота - в тому випадку, якщо ми шиємо чоловічка, гномика або ляльку). Потім треба знову ввести голку в точці виколю (або поруч, в
З іншого боку мордочки повторити ті самі операції (в дзеркальному відображенні).
Другий варіант додання мордочці рельєфу: у тому випадку, якщо очі розташовані з боків голови. Тут все ще простіше - вколюємо голку в точці одного ока, а виводимо в точці іншого, проколів голову наскрізь. Якщо очі робимо з гудзиків або намистин, протягуємо голку у вушко гудзики. Потім вводимо голку в зворотному напрямку. При цьому треба злегка стягувати нитку, щоб вийшли невеликі поглиблення. Підхоплюємо іншу гудзик. Повторюємо операцію кілька разів, закріплюємо нитку - і готово!
2.2.4. Техніка безпеки при виготовленні вироби
При виготовленні м'якої іграшки, як і при виготовленні будь-якого іншого виробу необхідно дотримуватись заходів з техніки безпеки процесу.У якості одного із засобів захисту при виготовленні м'якої іграшки служить наперсток.
Наперсток необхідний при проколюванні тканини голкою і проштовхуванні останньої через матеріал. Він охороняє пальці від уколів вушком голки. Надягають його зазвичай на середній палець правої руки. Наперстки бувають металеві і пластмасові. Підбирають наперсток у залежності від товщини пальця, щоб він не був просторим і не тиснув на палець.
При виконанні роботи дорослим необхідно стежити за тим, щоб
діти зверталися з шпильками і голками обережно, зберігали їх у голечник і користувалися ними тільки під наглядом старших. Застосовуючи гольники, діти привчаються до акуратності, а в роботі досягають кращих результатів.
3. Методичний вплив іграшки на розвиток дитини
3.1. Вплив іграшки на розвиток дитини
Аналіз робіт вітчизняних і зарубіжних психологів (В. Абраменкової, 1998; Г. Л. Лендрета, 1994; В. К. Лосєвої і А. І. Лунькова, 1995; В. С. Мухіної, 2000) показує, що розвиток певних особистісних якостей і, отже, накопичення особистісного потенціалу на різних етапах дошкільного дитинства залежить від досвіду взаємодії дитини з навколишнім світом, формою відображення якого є ігрова діяльність. Ведучими ж атрибутами дитячих ігор є іграшки різного виду, які чинять на нього різнопланове, як позитивне, так і негативний, вплив.Гра як самостійна дитяча діяльність формується в ході виховання і навчання дитини, вона сприяє освоєнню їм досвіду людської діяльності. Іграшка в даному випадку виступає як своєрідний еталон тих предметів, дізнатися призначення яких і освоїти різні дії, з якими належить дитині.
Іграшка важлива для розвитку міміки й особистості дитини. Тому, вивченням проблеми впливу іграшки на психіку дитини, займалися багато педагогів і психологи. Так, дослідження Коссаковські Є. А. з питань ігри і іграшки, засновані на вивченні досвіду організації ігрової діяльності дітей в умовах суспільного виховання і в сім'ї, показав, що не може бути однакового для всіх віків підходу до створення та відбору іграшок, а обов'язково повинні враховуватися вікові закономірності розвитку ігрової діяльності.
Н. К. Крупська писала про важливість іграшки для ознайомлення дітей з навколишньою дійсністю, для їх сенсорного розвитку [13]
Менджеріцкая Д. В., відомий педагог у галузі вивчення іграшки, вважала, що іграшка допомагає вихованню у дітей інтересу до праці, сприяє формуванню допитливості, допитливості. Даючи дітям уявлення про людей різних професій, різних національностей, вона в той же час може допомогти вихованню почуття симпатії, поваги до них.
Іграшка - незмінний супутник дитини з перших днів народження. Її спеціально створює дорослий у виховних цілях, щоб підготувати малюка до входження в суспільні відносини. Як казала відомий психолог Урунтаева Г. А., що головне завдання дорослих полягає в тому, щоб навчити дитину діяти з іграшками.
Іграшка у все історично епохи була пов'язана з грою - провідною діяльністю, в якій формується типовий вигляд дитини: розум, фізичні і моральні якості. Однак конкретно - історичні умови кожної епохи накладають відбиток на зміст іграшок і спрямованість ігор.
Є. А. Аркін укладає своє порівняння: стійкість дитячої іграшки, її універсальність, незмінність її основних форм і виконуваних нею функцій - очевидний факт, і, може бути, саме очевидність цього факту була причиною того, що дослідники не вважали за потрібне зупинятися на ньому або підкреслювати його. Дивним повинно здаватися, що дитина, народжена і зростаючий в умовах культури ХХ ст., Користується часто-густо як джерелом радощів і знаряддям для свого розвитку і самовиховання тієї ж іграшкою, яка є надбанням дитини, народженої від людей, які за своїм розумовим розвитком близькі до мешканців печер, що росте в умовах самого первісного існування. І ці діти настільки віддалених один від одного епох людства виявляють свою глибоку внутрішню близькість тим, що вони не тільки отримують або самі створюють спірні іграшки, але що ще більш вражаюче, тим, що роблять з них однакове застосування. [14]
Вивчення ігрового поведінки дітей пов'язаного з вибором іграшок, показало, що найбільшим успіхом у малюків користуються іграшки - тварини. В експерименті іграшки, що зображують тварин, обрали 74% дітей. (Г. Г. Локуціевская, Є. М. Гаспарова, Є. Б. Волосова та ін) (1,5 - 2,5 роки) вибирають іграшки м'які, що гнуться, з гуми, поролону, тканини. Малята дуже люблять зображення домашніх тварин, знайомих персонажів казок, героїв веселих потешек: собачку, кішечку, півника і курочку, корівку і конячку, свинку і овечку, качечку).
Хлопці більш старшого віку (2,5 -
Хлопці більш старшого віку (2,5 -
Іграшка є важливим фактором у психічному розвитку дитини. Іграшки повинні бути вільними від всіх властивостей, які яким-небудь чином можуть завдати шкоди здоров'ю. Вони повинні задовольняти і розвивати естетичний смак, зачатки якої так рано виявляються у дитини. І тому, вони повинні порушувати і заохочувати прагнення дитини до колективних зусиль.
Найрізноманітніші задатки дитини шукають свого прояву і вправи і знаходять їх в іграх, якщо в розпорядження дитини дано матеріал, який може служити в один час і стимулом, збудливим ту чи іншу діяльність, і знаряддям, за допомогою якого ця діяльність здійснюється і вдосконалюється.
Безсумнівно всі іграшки повинні задовольняти вимогам гігієни. Особлива увага повинна бути звернена на якість забарвлення іграшок. Тому що дитина в ранні роки схильний все брати в рот. Фарби не повинні жодним чином линяти і бруднити рук. Слід, у всякому разі, уникати зелених фарб, до складу яких часто входять отруйні речовини.
Іграшки вимагають, як на цьому наполягав Локк, відомої дозування, як в якісному, так і в кількісному відношенні. До року слід одночасно давати дитині не більше однієї іграшки, від року до 2 років дитина може розташовувати одночасно 2 іграшками, потім, у міру того як збільшується обсяг його уваги, здатність до зосередження і визначаються індивідуальні потягу, кількість іграшок може бути збільшена. Однак і в 4 роки не слід поміщати в поле зору дитини більше 4-5 іграшок.
Характер іграшок повинен мінятися не тільки залежно від віку, він повинен мінятися і протягом дня в залежності від стану дитини й попереднього проведення часу.
У процесі вивчення педагогічної літератури з даного питання було встановлено, що ні педагог ні батьки не повинні педантично регламентувати заняття дітей з іграшками, не повинні нав'язувати йому своїх інтересів і постійно вказувати, як слід поводитися з кожним предметом і якого його призначення.
Л. Г. Оршанський, який віддав так багато любові та енергії вивчення іграшки, цілком справедливо протестує проти деспотичного прагнення дорослих внести до фабрикацію іграшки, як і в ігри, свої інтереси, штучну повчальність, виправдовує їх вузько утилітарний погляд на роль іграшки та ігри. Можна зробити висновок, що і по відношенню до іграшок, як і по відношенню до ігор, дитині повинен бути наданий максимум свободи при постійному, по можливості для нього неощущаемості контролю.
Іграшки, як і ігри, служать не тільки засобами виховання і самовиховання, засвоєння нових форм поведінки, але і свого роду проявниками дитячої індивідуальності.
Таким чином, цілком очевидним видається, що жодна, навіть докладне дослідження дитини за допомогою «точних» методів і найвдаліших тестів на може дати нам вірного уявлення про дитину, про її особистості в цілому і про окремі рисах, якщо дослідник не спостерігав дитини в його природної стихії - в грі і серед іграшок. Іграшка - предмет, що служить для забави та розваги, але одночасно є засобом психічного розвитку дитини. Іграшка є регулятором психічного та фізіологічного розвитку дитини. Щоб розвиток дитини було своєчасним і всебічним, іграшки слід ретельно відбирати. Людство століттями відпрацьовувало іграшки, які найкращим чином відповідали б можливостям дитини певного віку і пов'язаного з ним фізичного і психічного розвитку.
Розвиток емоційно-моральної сфери особистості дитини, на думку В. С. Мухіної, великою мірою пов'язано з м'якими іграшками (зображеннями ведмедика, зайця, собаки і т.п.) [15].
З усіх видів іграшок, м'яка іграшка - найпізніша. М'які іграшки прототипи різних тварин, які дбайливі мами шили своїм чадам з клаптиків тканини, набивали ватою, прикрашали, використовуючи різні навички рукоділля, в'язання та вишивку, з'явилися в XIX столітті. У кінці XIX століття широкий розвиток отримало кустарне виробництво м'якої іграшки в промислових масштабах. Спочатку ХХ століття почався бум у виробництві м'яких іграшок і виник феномен плюшевого ведмедика, тому що повсюдно в усьому світі, найулюбленішою іграшкою дітей, і навіть дорослих, став плюшевий ведмедик. М'яка іграшка популярна і сьогодні в XXI столітті, незважаючи на технічний прогрес. Сьогодні діти грають у комп'ютерні ігри, обожнюють покемонів і Фербі, але найвірнішим другом залишається пошарпаний плюшевий, такий улюблений Мишко [16].
М'які іграшки відіграють особливу роль для дошкільника; вони впливають на його емоційний і моральний розвиток. Дитині спочатку у всьому допомагає дорослий, у якого він навчається наділяти ляльку певними позитивними якостями. Пізніше дитина сама наповнює душевний світ іграшки на свій розсуд, і вона «поводиться» виключно так, як це потрібно в даний момент її господаря: вона розумна і слухняна, ласкава і весела, непокірна і уперта, вона брехуха і непоправна нечупара. Дитина переживає зі своєю лялькою всі події власного і чужого життя у всіх емоційних і моральних проявах, доступних його розуміння. М'яка іграшка виступають в якості заступника ідеального друга, який все розуміє і не пам'ятає зла. Тому потреба в такій, іграшці виникає у кожного дошкільника - не лише у дівчаток, але і у хлопчиків. Мишко, мавпочка, собачка і ін, - об'єкт для спілкування у всіх проявах дитини, партнер по спілкуванню в грі. У кожного нормально розвивається дитини встановлюються особливі стосунки зі своєю лялькою або звірятка. За роки дитинства кожна дитина по-своєму прив'язується до своєї іграшці, переживаючи завдяки їй безліч різноманітних почуттів.
Дослідженнями було встановлено, що фактура матеріалу, з якого зроблена лялька чи звірятко, відіграє значну роль. Діти вибірково ставляться до іграшок, що зображує одне і те ж тварина, але з різною фактурою. М'які, пухнасті матеріали викликають позитивні емоції, стимулюють дитину на гру. Шорсткі, холодить матеріали не всяка дитина готовий прийняти. За допомогою правильно підібраною фактури іграшки у дитини легше викликати до іграшкової тваринки позитивні емоції: доброзичливість, співчуття і співрадість.
Важливе значення має також співвідношення розмірів голови і тіла іграшки. Встановлено, що певна пропорція фігури викликає заступницьке ставлення. Скорочений овал обличчя ляльки чи мордочки звірятка, пухкі щоки, маленький ніс і великі очі - такі ознаки зовнішності іграшки народжують в дитини приплив ніжних почуттів.
3.2. Методика навчання дитини дошкільного віку декоративно-прикладного мистецтва
У сучасному, швидко мінливому світі виникає необхідність подбати про зміцнення зв'язків дитини з природою і культурою, працею та мистецтвом. Перше наше знайомство зі світом, його пізнання і розуміння проходять через іграшку. Це своєрідна школа почуттів, яка активізує думки, фантазію, мова, пам'ять, емоції, прищеплює любов до прекрасного, вона має на меті сприяння розумового, морального і естетичного виховання. М'яка іграшка - це один з видів декоративно-прикладного мистецтва, в якому поєднуються різні елементи рукоділля: шиття, вишивка, аплікація. Робота з м'якою іграшкою допомагає дитині розвинути уяву, почуття форми і кольору, точність і акуратність, працьовитість, познайомить із традиціями російської народної художньої творчості.Пізнання народних традицій виробляє повагу до російської культури, озброює здатністю розуміти мову народного мистецтва.
Метою навчання дитини декоративно-прикладного мистецтва є розвиток художньо-творчих здібностей кожної дитини в процесі осягнення майстерності традиційного російського рукоділля.
У процесі навчання реалізуються такі завдання:
· Виховні: виховання працьовитості, виховання акуратності, розвиток любові до природи, формування самостійності.
· Навчальні: вивчення майстерності ручного шиття, оволодіння мистецтвом колірних поєднань, вивчення можливостей коректування викрійки, вивчення технологічних процесів шиття іграшки, вивчення прийомів шиття на швейній машинці.
· Розвиваючі: знайомство дітей з різними видами декоративно-прикладного мистецтва, знайомство дітей з російською народною творчістю, розвиток у дітей художнього смаку і творчого потенціалу.
Оцінка знань і умінь у результаті діяльності дітей проводиться на кожному занятті. Проводяться експрес - опитування, в міру виготовлення іграшок у гуртку проводяться виставки, де самі діти дають оцінку тій чи іншій іграшці. Підсумком роботи дітей є
також участь їх у районних та міських виставках, конкурсах.
Система оцінки результатів включає: оцінку базових знань і навичок елементарної освіти, оцінку умінь і навичок допрофесійної підготовки, оцінку колективно - індивідуальну (якість індивідуальної роботи, загальна підсумкова робота).
Програма навчання дошкільнят декоративно-прикладному мистецтву розрахована на три роки.
У результаті навчання дошкільнят протягом навчального року за програмою першого року навчання передбачається, що діти отримають наступні основні знання та вміння: знання зовнішнього вигляду, позначення і техніки виконання основних швів, володіння прийомами виготовлення нескладних іграшок, володіння способами оформлення виробів,
розширення кругозору в області біології, літератури, малювання.
У результаті навчання в гуртку протягом навчального року за програмою другого року навчання передбачається, що діти отримають наступні основні знання та вміння: знання основ техніки шиття на швейній машинці, володіння прийомами виготовлення складних іграшок, вміння коригування викрійок іграшок, володіння прийомами колірних рішень у виготовленні іграшок, розширення кругозору в області біології, літератури, малювання, креслення [17].
У результаті навчання декоративно прикладного мистецтва протягом навчального року за програмою третього року навчання передбачається, що діти отримають наступні основні знання та вміння: знання видів російської народної творчості, знання елементів російського народного костюма, володіння прийомами самостійного конструювання і виготовлення іграшок, розширення кругозору в області біології, літератури, малювання, креслення.
Для більшої зацікавленості дітей у заняттях декоративно-прикладного мистецтва проводяться спільні заняття з технічними гуртками для створення механізованих, електрифікованих і електронних іграшок.
Особливість завдань для виконання на заняттях гуртка полягає в їх методичному забезпеченні в оптимальні терміни, що дозволяє юним майстрам не втратити інтерес до своєї роботи і завірити її на творчій "нотці". Такий підхід дозволяє уникнути непродуктивних завдань, культивувати смак до самого процесу осягнення майстерності.
Робота в гуртку заснована на вільному виборі та доброзичливому участю в ній дітей, на спільному продуктивній співпраці.
Щоб допомогти дитині зробити правильний вибір, пропонуються наочні посібники (малюнки, фотографії, вироби та ін.)
Молодшим дошкільникам пропонуються легкі у виготовленні іграшки, з мінімальною кількістю деталей. У перший рік навчання діти отримують елементарну освіту за майстерністю рукоділля. Елементарна освіта - це цільове освіту на основі спеціально визначених базових знань, умінь, навичок і показників особистісно-культурного і творчого зростання, важливих для подальшого розвитку освіти дитини.
Для дошкільнят старшого віку - пропонуються більш складні вироби. На другому році навчання відбувається поглиблення і розширення знань і можливостей.
На третьому році діти, добре засвоїли технічні прийоми ручної і машинної роботи з виготовлення м'якої іграшки, поступово починають самостійно створювати різні вироби. Теоретичний матеріал викладається паралельно з формуванням практичних навичок у дітей.
Майстерність рукоділля дітей розвивається індивідуально на рівнях: репродуктивному, репродуктивно-творчий і творчому. Всі три рівня однаково важливі в освітньому процесі. Дані рівні можуть не відповідати років навчання, тому що одні діти до кінця першого року навчання можуть працювати на репродуктивному та репродуктивно-творчому рівнях, а інші і на третьому році навчання продовжують працювати на репродуктивному рівні.
На заняттях гуртка діти вчаться жити і працювати в колективі, для цього створюються всі умови. Діти в гуртку різновікові, що є ідеальним варіантом навчання. У таких групах концентруються сприятливі умови для занять, тому що тут панує лад, злагоду, порядок і дружелюбне спілкування. У змішаній групі відбувається взаємне навчання: більш вмілі і знаючі охоче допомагають молодшим освоїти будь-який прийом, спосіб, навик. Тут діє активний метод допомоги: "З рук - в руки", що сприяє цікавого творчого спілкування і діловому дружелюбності.
Дуже добре згуртовує колектив підготовка до свят і проведення їх у гуртку.
Освітній курс програми з "м'якої іграшки" розрахований на 3 роки. Для успішного освоєння програми кількість дітей у групі початкового навчання - до 15 осіб, для другого року навчання - до 12 осіб, для третього року навчання - до 10 осіб. Режим роботи гуртка - 2 рази на тиждень:
- Для дітей 1-го року навчання по 2 години, всього 144 години на рік,
- Для дітей 2-го і 3-го року навчання по 3 години, всього 216 годин на рік.
3.3. Організація занять для дитини дошкільного віку в дошкільному навчальному закладі № 275 «Мишко»
Гурток «М'яка іграшка» знаходиться на базі дошкільного навчального закладу № 275 «Мишко» м. Новосибірська.Організація занять починається з підготовки приміщення, придбання матеріалів та обладнання. Від цього багато в чому залежить успішна діяльність творчого колективу. Матеріальне оснащення занять постійно має бути в полі зору педагога.
Основу навчально-матеріальної бази, на якій в дошкільному закладі можна здійснювати заняття декоративно-прикладним мистецтвом, складають навчальні майстерні та їх навчальне обладнання.
Приміщення для занять має бути світлим, теплим і за обсягом і розмірами корисної площі відповідати числу займаються учнів. Розміщення навчального обладнання повинно відповідати вимогам і нормам промислової санітарії та безпеки праці школярів. Особливу увагу слід приділити робочого місця дитини. Робоче місце завжди має утримуватися в зразковому порядку, а інструменти розташовуватися кожен на своєму місці і так, щоб зручно було їх брати, не витрачаючи часу на пошуки. Якщо інструмент розкиданий безладно, дитина не тільки вибивається з робочого ритму, а й може отримати травму.
Для зменшення зорового напруги потрібно подбати про освітлення. Можна використовувати як люмінесцентне освітлення, так і лампи розжарювання. Загальна потужність світлових точок повинна бути така, щоб на висоті столів освітленість становила не менше 300 лк [18].
При денних заняттях освітлення має бути попереду, тому що в роботі беруть участь обидві руки і при бічному освітленні буде тінь на робочому місці.
Серйозної уваги з боку педагога вимагають інструменти, якими користуються учні. Педагогу необхідно підготувати разом з дітьми зручні, технологічно виправдані інструменти, за вагою та розміром відповідні віковим можливостям дошкільнят. Для створення м'якої іграшки необхідні шкіра, хутро, тканини, шнур, нитки, ножиці, голка, крейда, клей ПВА.
У приміщенні, де проводяться заняття декоративно-прикладним мистецтвом, повинні бути зосереджені такі матеріальні засоби навчання:
1) довідково-інформаційна та мистецтвознавча література, комплекти журналів «Декоративне мистецтво» та «Юний художник»;
2) картотека з малюнками-зразками для перших навчальних робіт;
3) набори спеціальних інструментів;
4) вироби учнів колишніх років занять, із зазначенням прізвища та імені автора, класу, в якому він вчився, і року створення роботи;
5) Діатек з наборами діапозитивів і діафільмів по народному декоративно-прикладному мистецтву, з виробами гуртківців, а також за технологією обробки матеріалів;
6) обладнання для використання екранних посібників (затемнення на вікнах, екран, апаратура для проектування діапозитивів, діафільмів, фрагментів кінофільмів, а також для епіпроекціі);
7) кассетніци для методичних плакатів;
8) методичні плакати (велика частина яких створюється силами учнів спільно з учителем);
9) методичні стенди із зразками матеріалів, інструментів; для кріплення плакатів при демонстрації можна використовувати магнітні тримачі або скористатися універсальної штангою-фіксатором;
10) інструкції з техніки безпеки (безпосередньо біля обладнання) [19].
Викладач декоративно-прикладного мистецтва в дошкільному закладі повинен мати у своєму розпорядженні певним обсягом наочних посібників. В якості наочних засобів можуть бути використані зразки народного декоративно-прикладного мистецтва (у матеріалі, репродукціях, слайдах, кінофільмах), вироби вчителя, роботи учнів попередніх років.
Мальовані плакати (зі стадіями виконання декоративних робіт, зразками навчальних завдань та ін) як дидактичний наочний матеріал дають більший виховний ефект, якщо виготовлялися спільно з дітьми.
Навчально-наочні посібники - плакати, таблиці, ілюстративний та дидактичний матеріал - будуть більшою мірою сприяти засвоєнню дошкільнятами досліджуваного матеріалу, їх трудовому і естетичному вихованню, якщо їх оформити технічно грамотно, на високому естетичному рівні, відповідно до загального естетичним оформленням приміщення. Використання засобів наочності викликає більш активне сприйняття учнями досліджуваного матеріалу, покращує якість знань, підвищує ефективність процесу трудового та естетичного виховання дошкільників засобами декоративно-прикладного мистецтва. Конкретні приклади та зразки народного декоративно-прикладного мистецтва допомагають школярам глибше освоювати абстрактні положення і поняття з області цього мистецтва. Якщо педагог при поясненні дошкільнятам навіть самих складних понять підкріпить їх конкретними фактами і образами (демонстрація діапозитивів, репродукцій, плакатів, зразків виконаних робіт), сприйняття дітьми матеріалу буде позитивним. Крім цього, при використанні навчально-наочних посібників у дошкільнят підвищується інтерес до роботи, вони простежують зв'язок декоративно-прикладного мистецтва з життям.
Гурток зі створення м'якої іграшки орієнтований на роботу з дошкільнятами від 5 до 7 років.
Дуже важливо, особливо на перших заняттях, систематично контролювати роботу дошкільнят, попереджати або вчасно усувати помилки. Проте методика проведення занять при спрямування у бік більшої індивідуалізації навчально-виховного процесу повинна грунтуватися на збереженні колективного характеру навчання і виховання [20].
Тривалість одного заняття від 1 до 2,5-3 годин; більш тривалі заняття можуть привести до стомлення дітей, зниження темпу роботи, порушення координації рухів і в кінцевому підсумку до травматизму. Причому різний і час занять, яке можуть присвятити школярі захопленню за інтересами. Для занять з більш молодшими і непідготовленими дошкільнятами слід планувати 1-1,5 години, більш старшим - 1,5-2,5 години. З найбільш підготовленими дошкільнятами заняття можуть бути продовжені до 3 годин.
Заняття декоративно-прикладним мистецтвом дуже захоплюючі. Інтерес, захопленість роботою уповільнюють настання стомлення і послаблюють його. У процесі захопленою, цілеспрямованої роботи над виробами декоративно-прикладного мистецтва дошкільнята нерідко забувають, що треба відпочити. Тим не менш, через певні проміжки потрібно робити невеликі перерви, перепочинку, попереджаючи появу в нервовій системі дошкільнят охоронного гальмування.
Для кожного дошкільника перерву в роботі може бути індивідуальним. Це не відволікає інших дошкільнят, захоплених виконанням власного завдання, не перериває творчого процесу створення виробів декоративно-прикладного мистецтва.
Щоб налагодити чіткий ритм у роботі, необхідно суворо дотримуватися наміченого дня і години його функціонування. Не повинно змінюватися і місце проведення занять. Діти швидко звикають до регулярності в заняттях, що позитивно позначається на відвідуваності, дисципліні і в кінцевому рахунку на продуктивності, їх творчої діяльності, на результати їхньої праці.
У практиці спостерігається наплив дошкільнят, які бажають позайматися у вже функціонуючому гуртку декоративно-прикладного мистецтва перед святами, коли виникає необхідність в подарунках рідним. Після свят, як правило, випадкові відвідувачі відсіваються, а з тих, хто зацікавився декоративно-прикладним мистецтвом, можна створити самостійну групу початківців. Тільки тут викладачеві треба вміти перебудуватися на зустріч нових дітей і індивідуально працювати з ними з дня їх приходу в гурток з тієї загальної програмі, за якою працюють і постійні члени гуртка.
У гурток дошкільнята приходять з різним рівнем умінь і навичок в обробці матеріалів. Щоб у кожного з них заняття йшли успішно і слабкі не гальмували найбільш підготовлених, щоб непосильність занадто складних завдань не відштовхнула тих, у кого немає запасу у знаннях і навичках, можна в межах гуртка організувати кілька груп учнів з різним рівнем підготовки.
Самого серйозного ставлення заслуговує забезпечення безпечних умов роботи дошкільнят. Питанням охорони та гігієни праці учнів, вимогам безпеки, протипожежних заходів потрібно приділяти підвищену увагу, враховуючи технологічні особливості кожного з видів художньої обробки матеріалів. Дотримання цих правил дозволить учням, яке освоїло технологію улюблених видів декоративно-прикладного мистецтва, в подальшому отримувати ще більше задоволення від результатів своєї творчої діяльності в самостійній роботі.
Одна з основних завдань викладача декоративно-прикладного мистецтва - розвиток у дітей естетичного смаку. Виховання естетичного смаку в гуртках декоративно-прикладного мистецтва має йти через розуміння учнями художніх і технологічних можливостей оброблюваних матеріалів, що накладає свій відбиток на рішення образу [21].
Проходження зразкам на початковому етапі навчання дозволяє дошкільнятам засвоїти, що і як можна зробити в тому чи іншому матеріалі, в тій чи іншій техніці.
У роботі за зразками на першому етапі навчання неминуче спостерігається в певній мірі наслідування зразком. Треба домагатися, щоб у дошкільнят було не сліпе копіювання, а свідоме наслідування, пов'язане з вивченням, пізнанням законів побудови композиції, прийомів виконання та ін, тобто навіть у процесі повторення зразка може бути закладений елемент творчості.
Робота за зразками - один з етапів творчого зростання дошкільнят. Але цей етап не повинен бути самоціллю. Діти повинні зрозуміти, що через копіювання зразків йде освоєння прийомів роботи інструментами, поні-манні пластичних властивостей матеріалу, особливостей композиційних рішень декору.
Дошкільнята приходять до гуртка з настроєм попрацювати. Тому, коли керівник починає пояснення, знайомить їх з правилами та прийомами роботи, тобто проводить вступний інструктаж, їх терпіння вистачає ненадовго. Вони стають неуважними, нетерплячими, бажаючи якнайшвидше приступити до роботи. Все це можна пояснити з психологічної точки зору.
Від викладача декоративно-прикладного мистецтва потрібно враховувати це і проводити інструктаж коротко, цілеспрямовано, поєднуючи різні відомості в загальну систему. Однак, хоча заняття повинні носити в основному практичний характер, в початковий період навчання повинен дотримуватися принцип вирішальної ролі теоретичних занять. На теоретичні відомості виділяється в середньому 20% навчального часу. Теоретичні відомості можуть бути передані школярам у формі тематичних бесід.
При проведенні інструктажу та розмов необхідно застосовувати різні варіанти сполучень слова з демонстрацією наочних посібників.
Дуже багато залежить від першого завдання, яке керівник запропонує гуртківцям. Воно повинно бути зрозумілим, доступним для виконання, цікавим за декоративним результатами.
Бажано, щоб перше завдання було невеликим за обсягом і його можна було б виконати за одне-два заняття. При поясненні першого завдання вчитель акцентує увагу дошкільнят не тільки на кінцевому результаті роботи. Не менш важливо ясно, чітко висвітлити всі етапи, а також цілі і завдання, які стоять перед школярами в процесі виконання початкових прийомів художньої обробки матеріалів. Це сприяє розвитку самостійності школярів, коли їм буде зрозуміла послідовність етапів виконання виробу від ескізу до завершальних оздоблювальних операцій, вони будуть менше очікувати підказки від керівника, проявляючи самостійність у творчій діяльності.
Відмінною особливістю індивідуально-творчої діяльності дошкільнят і те, що у кожної дитини свій темп роботи, свої терміни реалізації різних етапів виконання одних і тих же завдань.
Тому, як правило, на завдання загального характеру навіть виконуються за одним і тим же зразком, у кожної дитини йде різна кількість часу. Причому ця різниця може бути досить значним: поки одні ледь доводять до кінця перший виріб, інші успішно завершують кілька робіт.
Одна з особливостей занять у гуртку декоративно-прикладного мистецтва полягає в тому, що для виконання завдання потрібно тривалий час. Щоб дошкільнята не втратили інтересу до роботи над однією і тією ж річчю, кінцевий результат якої буває досить далекий, щоб, очікуючи завтрашню перспективу, відчували радість і красу сьогоднішньої роботи, щоб у процесі роботи над тривалим завданням отримали емоційну опору, рекомендується підводити підсумки за кожен день роботи, підвищувати результативність та підведення підсумків одного заняття аналогічні практикуються в даний час на підприємствах народних художніх промислів нашої країни виставкам виробів одного дня - обговоренню декоративних робіт створених майстрами протягом робочого дня. Цей ефективний методичний прийом абсолютно необхідний у тих випадках, коли діти виконують тривале завдання і кінцевий результат буде видно не скоро. У цьому випадку вони бачать результати своєї праці на кожному занятті, що є стимулом подальшої плідної роботи.
Зримо відчуваючи результати своєї праці, наочно переконуючись у своїх досягненнях, дошкільнята працюють з великим емоційним підйомом. Під час обговорення виробів нерідко виникають дебати, в яких чітко виявляються, відточуються естетичні погляди і смаки школярів, розвивається їх творче мислення, мова. Значить, керівник повинен вміти направити увагу дошкільників в потрібне русло. Можна запропонувати їм, не обмежуючись поняттями «подобається», «не подобається», не боячись помилитися, проаналізувати виставлені роботи з точки зору відповідності їх декоративної трактування матеріалу, його технологічним особливостям. Велика роль при цьому належить вихователю, який направляє весь хід обговорення, тактовно вносить поправки в оцінку дошкільнятами позитивних і негативних сторін виконаних робіт, підводить підсумок спільної розмови.
В кінці першого року занять і після закінчення дворічного циклу рекомендується влаштовувати підсумкову виставку. Членами журі, відбирали роботи на виставку, є, як правило, найбільш авторитетні учні. Голова журі - керівник гуртка.
Вміла організація та проведення виставки творчих робіт учнів можуть стати однією з ефективних форм морального заохочення, стимулювання творчої діяльності дітей.
Поряд з підсумковою виставкою творчих робіт учнів можна провести конкурс на кращий виріб декоративно-прикладного мистецтва, виділити й відзначити найбільш вдалі роботи. Це сприятиме залученню до занять декоративно-прикладним мистецтвом нових і нових дошкільнят [22].
Ефективність виховного впливу на учнів засобами декоративно-прикладного мистецтва залежить від правильного і своєчасного планування роботи дитячого творчого колективу. План навчально-виховної роботи на півріччя і на кожен місяць складається на основі річної програми. Складовими частинами в нього повинні увійти тематичний план занять (з кількістю навчальних годин по темах), програма, мета роботи гуртка (Додаток 4).
У плані повинні бути передбачені всі основні форми занять - бесіда з показом кращих зразків народного мистецтва, практична робота по складанню ескізів, відвідування музеїв, майстерень художників-прикладників, фабрик прикладного мистецтва. Намічені зустрічі з майстрами народного та декоративно-прикладного мистецтва.
Намічений план і програма роботи обговорюються з дошкільнятами на першому занятті гуртка, де вибираються також і органи самоврядування - староста і актив гуртка. У їх функції входить допомога керівнику гуртка у виникаючих організаційних питаннях. На старосту покладається, зокрема, обов'язок у складанні графіка чергувань і призначення чергового на кожне заняття. Графік чергувань сприяє залученню всіх гуртківців до активної роботи з самообслуговування.
Вибір чергового, його допомогу керівнику гуртка - одна з форм розвитку організаторських здібностей дітей, залучення їх до систематичного самоврядуванню. Так як кожен з гуртківців буває черговим по кілька разів, вони періодично відчувають вплив цієї форми виховної роботи.
Висновок
Відповідно до поставленої мети в роботі вирішені наступні завдання:1. Розглянуто економічні аспекти організації індивідуальної трудової діяльності;
2. Розглянуто конструювання і технологія виготовлення м'якої іграшки;
3. Розглянуто вплив іграшки на розвиток дитини дошкільного віку.
У першому розділі показано, що створення в місті Новосибірську підприємства - ИЧП Комаров Д.В. (Компанія «Ультра») з метою виробництва і реалізації м'яких іграшок є прибутковим. Асортимент продукції створеного підприємства включає дві асортиментні групи: м'які іграшки для дітей, м'які іграшки для меблевої продукції. Чисельність персоналу підприємства «Ультра» становить 12 осіб, з яких 10 - робочі цехів. Реалізація проекту включає два етапи, будуть здійснюватися паралельно.
Перший етап включає: розробка бізнес-плану; пошук і оренда приміщень, придбання виробничого обладнання
Другий етап включає: пусконалагоджувальні роботи; випуск пробної продукції; серійний випуск продукції.
У процесі розробки проекту показано, що запланований обсяг продажів набагато перевершує пороговий обсяг, що чудово позначиться на підприємстві в плані отримання прибутку.
У другому розділі роботи розглянута технологія виготовлення м'якої іграшки дітьми дошкільного віку в гуртку з навчання дітей декоративно-прикладного мистецтва, представлений зразок готової м'якої іграшки.
У третьому розділі роботи показано, що м'які іграшки займають особливе місце в житті дитини, так як фактура матеріалу, з якого вони зроблені, дуже впливає на емоційне ставлення до іграшки. Відповідно до законів сприйняття, діти вибірково ставляться до іграшок, що зображує одне і те ж тварина, але з різною фактурою. М'які, пухнасті матеріали викликають позитивний емоційний стан, стимулюють дитину до гри, викликають емпатійное поведінка - радість і доброзичливість. Крім фактури матеріалу велике значення для дитини має розмір іграшки, її пропорції і колір.
Гурток зі створення м'якої іграшки орієнтований на роботу з дошкільнятами від 5 до 7 років.
Організація занять з навчання дошкільнят декоративно-прикладному мистецтву, зокрема виготовлення м'якої іграшки переслідує такі цілі:
· Виховні: виховання працьовитості, виховання акуратності, розвиток любові до природи, формування самостійності.
· Навчальні: вивчення майстерності ручного шиття, оволодіння мистецтвом колірних поєднань, вивчення можливостей коректування викрійки, вивчення технологічних процесів шиття іграшки, вивчення прийомів шиття на швейній машинці.
· Розвиваючі: знайомство дітей з різними видами декоративно-прикладного мистецтва, знайомство дітей з російською народною творчістю, розвиток у дітей художнього смаку і творчого потенціалу.
У приміщенні, де проводяться заняття декоративно-прикладним мистецтвом, повинні бути зосереджені такі матеріальні засоби навчання: довідково-інформаційна та мистецтвознавча література, комплекти журналів «Декоративне мистецтво» та «Юний художник»; картотека з малюнками-зразками для перших навчальних робіт; набори спеціальних інструментів; вироби учнів колишніх років занять, із зазначенням прізвища та імені автора, класу, в якому він вчився, і року створення роботи; Діатек з наборами діапозитивів і діафільмів по народному декоративно-прикладному мистецтву, з виробами гуртківців, а також за технологією обробки матеріалів ; обладнання для використання екранних посібників (затемнення на вікнах, екран, апаратура для проектування діапозитивів, діафільмів, фрагментів кінофільмів, а також для епіпроекціі); кассетніци для методичних плакатів; методичні плакати (велика частина яких створюється силами учнів спільно з учителем); методичні стенди із зразками матеріалів, інструментів; для кріплення плакатів при демонстрації можна використовувати магнітні тримачі або скористатися універсальної штангою-фіксатором; інструкції з техніки безпеки (безпосередньо біля обладнання).
3) Аркін Є. А. З історії іграшки / / Дошкільне виховання, 1995, № 3. - 815 с.
4) Батурина Є. Іграшки в сім'ї / / Дошкільне виховання, 1974, № 9. - 82 -85 с.
5) Беніамінова М. В. Виховання дітей. - М.: Медицина, 1981, 90 - 107 с.
6) біса С.Б. Майстер-клас зі створення м'якої іграшки / / Викладання технології. - М.: Изд. Дім «Перше вересня», 2004.
7) Виховання дітей у грі / під ред. Менджеріцкой Д. В. - М.: Просвещение, 1979. - 27-36 с.
8) Гільман Р.Я. Голка і нитка в умілих руках. - М.: Просвещение, 1993. - 58 с.
9) Горностаєва Л. Іграшки в дитячому садку / / Дошкільне виховання, 1973, № 2. - 20-24 с.
10) ГОСТ 25779-90 «Іграшки» - Видавництво стандартів СРСР, 1990.
11) Дерябіна Л.І., Шманева Р.Н. Товарознавство текстильних товарів та одягу / Підручник для товарознавець, отд-ний технікумів сов. торгівлі М.: "Економіка", 1984. - 272 с.
12) Добрицкая Є.А. 1000 рад. Рукоділля для дівчаток. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 192 с.
13) Посадова інструкція керівника гуртка філії Центру Дитячої творчості
14) Дошкільна педагогіка / під ред. Логінової В. І., Саморукова П. Г. - М.: Просвещение, 1983. - 146 - 157 с.
15) Єременко Т.І. Голка чарівниця. - М.: Просвещение, 1987. - 114 с.
16) Єфімова О.В. Робота з м'якою іграшкою в початкових класах. - М.: Просвещение, 1978. - 82 с.
17) Зворигіна Є. В. Перші сюжетні ігри малюків: Посібник для вихователів дитячого саду. - М.: Просвещение, 1988. - 50-69 с.
18) Іграшки та посібники для дитячого садка / під ред. Ізгаршевой В. М. - М.: Просвещение, 1987. - 6-13 с.
19) Іграшка в житті дитини / за ред. Коссаковські Є. А. - М.: Просвещение, 1980. - 64 с.
20) Ільїн І. А. Душа дитини / / Осередок. - 1993. - № 9.
21) Котлер Ф. Маркетинг. Менеджмент. - СПб. Пітер - Ком, 1999.
22) Крупська Н. К. Про іграшках для дошкільнят. - Пед. соч., т. 6.
23) Лабораторний практикум з технології швейних виробів. -М.: Легпромбитіздат, 1988.
24) Лінькова Н. П. Ігри, іграшки та виховання здібностей. - М.: Просвещение, 1969. - 7-34 с.
25) Локуціевская Г. Технічна іграшка / / Дошкільне виховання, 1972. № 5. - 18-23 с.
26) Локшин А. Іграшки стародавнього світу / / Дошкільне виховання, 1976, № 3. - 15-18 с.
27) Мелкумов Я.С. Економічна оцінка ефективності інвестицій і фінансування інвестиційних проектів. - М.: ІКЦ «ДІС», 1997.
28) Менджеріцкая Д. В. Вихователю про дитячу гру: Посібник для вихователя дитячого садка / під ред. Маркової Т. А. - М.: Просвещение, 1982. - 18-25 - с.
29) Менджеріцкая Д. В. Флерина про гру і іграшці / / Дошкільне виховання, 1969, № 3. - 15-24.
30) Меренкова Є.А. Програма для гуртка м'якої іграшки «Сонячний промінчик». - М.: НОТА, 2002. - 18 с.
31) Мухіна В. С. Іграшка як засіб психічного розвитку дитини / / Питання психології, 1988, № 2. - 123-128 с.
32) Нешумов Б.В. Основи декоративного мистецтва в школі. - М.: Просвещение-АСТ, 2000. - 146 с.
33) Новосьолова С., Локуціевская Г., Кожухова Н. Для самих маленьких / / Дошкільне виховання, 1978, № 6. - 90-99 с.
34) Павлова Л. Які іграшки воліють малюки / / Дошкільне виховання, 1997, № 12. - 86-89 с.
35) Пєтухова В.І., Шіршікова Є.М. М'яка іграшка. - М.: НОТА, 1999. - 176 с.
36) Ризики в сучасному бізнесі / Под ред. В.Д. Шапіро. - СПб.: «Два - три», 1996.
37) Романенко В.М. Розвиток творчих здібностей молодших школярів на уроках декоративно-прикладного мистецтва / / Викладання технології. - М.: Изд. Дім «Перше вересня», 2004.
38) Рукоділля в початкових класах. Кн. для вчителя з позакласної роботи / За ред. А.М. Гукасова, Є.І. Мішарева. - М.: Просвещение, 1984. - 192 с.
39) Рибаков Б.А. Російське прикладне мистецтво Х-XIII століть. - Л.: Аврора, 1981. - 218 с.
40) Збірник бізнес-планів з коментарями і рекомендаціями / Рід редакцією В. М. Попова. - М.: Фінанси і статистика, 1998.
41) Стоянова Є. Фінансовий менеджмент. - М.: Перспектива, 1994.
42) Технологія швейних виробів за індивідуальним замовленням. -М.: Легпромбитіздат, 1986.
43) Урунтаева Г. А. Роль іграшки в психічному розвитку дитини. Дошкільна психологія: Навчальний посібник для учнів середніх педагогічних навчальних закладів. - 2-е вид. М.: Академія, 1997. - 81-85 с.
44) Уткін Е.А. Бізнес-план: Як розвивати власну справу. - М.: Акаліс, 1997.
45) Хворостів А.С. Декоративно-прикладне мистецтво в школі. - М.: Просвещение, 1981. - 166 с.
46) Економіка підприємства / За ред. Н. А. Сафронова. - М.: «МАУП», 1999.
47) Економіка підприємства: Підручник / За ред. В. Горфінкеля, Нею Купріянцева. - М.: Банки і біржі, ЮНИТИ, 1996.
48) Ельконін Д. Б. Психологія гри. - М., 1978. - 304 с.
У другому розділі роботи розглянута технологія виготовлення м'якої іграшки дітьми дошкільного віку в гуртку з навчання дітей декоративно-прикладного мистецтва, представлений зразок готової м'якої іграшки.
У третьому розділі роботи показано, що м'які іграшки займають особливе місце в житті дитини, так як фактура матеріалу, з якого вони зроблені, дуже впливає на емоційне ставлення до іграшки. Відповідно до законів сприйняття, діти вибірково ставляться до іграшок, що зображує одне і те ж тварина, але з різною фактурою. М'які, пухнасті матеріали викликають позитивний емоційний стан, стимулюють дитину до гри, викликають емпатійное поведінка - радість і доброзичливість. Крім фактури матеріалу велике значення для дитини має розмір іграшки, її пропорції і колір.
Гурток зі створення м'якої іграшки орієнтований на роботу з дошкільнятами від 5 до 7 років.
Організація занять з навчання дошкільнят декоративно-прикладному мистецтву, зокрема виготовлення м'якої іграшки переслідує такі цілі:
· Виховні: виховання працьовитості, виховання акуратності, розвиток любові до природи, формування самостійності.
· Навчальні: вивчення майстерності ручного шиття, оволодіння мистецтвом колірних поєднань, вивчення можливостей коректування викрійки, вивчення технологічних процесів шиття іграшки, вивчення прийомів шиття на швейній машинці.
· Розвиваючі: знайомство дітей з різними видами декоративно-прикладного мистецтва, знайомство дітей з російською народною творчістю, розвиток у дітей художнього смаку і творчого потенціалу.
У приміщенні, де проводяться заняття декоративно-прикладним мистецтвом, повинні бути зосереджені такі матеріальні засоби навчання: довідково-інформаційна та мистецтвознавча література, комплекти журналів «Декоративне мистецтво» та «Юний художник»; картотека з малюнками-зразками для перших навчальних робіт; набори спеціальних інструментів; вироби учнів колишніх років занять, із зазначенням прізвища та імені автора, класу, в якому він вчився, і року створення роботи; Діатек з наборами діапозитивів і діафільмів по народному декоративно-прикладному мистецтву, з виробами гуртківців, а також за технологією обробки матеріалів ; обладнання для використання екранних посібників (затемнення на вікнах, екран, апаратура для проектування діапозитивів, діафільмів, фрагментів кінофільмів, а також для епіпроекціі); кассетніци для методичних плакатів; методичні плакати (велика частина яких створюється силами учнів спільно з учителем); методичні стенди із зразками матеріалів, інструментів; для кріплення плакатів при демонстрації можна використовувати магнітні тримачі або скористатися універсальної штангою-фіксатором; інструкції з техніки безпеки (безпосередньо біля обладнання).
Список використаної літератури
2) Аркін Є. А. Дитина в дошкільні роки / під ред. Запорожця О. В. та Давидова В. В. М.: Просвещение, 1967. - 221-235 с.3) Аркін Є. А. З історії іграшки / / Дошкільне виховання, 1995, № 3. - 815 с.
4) Батурина Є. Іграшки в сім'ї / / Дошкільне виховання, 1974, № 9. - 82 -85 с.
5) Беніамінова М. В. Виховання дітей. - М.: Медицина, 1981, 90 - 107 с.
6) біса С.Б. Майстер-клас зі створення м'якої іграшки / / Викладання технології. - М.: Изд. Дім «Перше вересня», 2004.
7) Виховання дітей у грі / під ред. Менджеріцкой Д. В. - М.: Просвещение, 1979. - 27-36 с.
8) Гільман Р.Я. Голка і нитка в умілих руках. - М.: Просвещение, 1993. - 58 с.
9) Горностаєва Л. Іграшки в дитячому садку / / Дошкільне виховання, 1973, № 2. - 20-24 с.
10) ГОСТ 25779-90 «Іграшки» - Видавництво стандартів СРСР, 1990.
11) Дерябіна Л.І., Шманева Р.Н. Товарознавство текстильних товарів та одягу / Підручник для товарознавець, отд-ний технікумів сов. торгівлі М.: "Економіка", 1984. - 272 с.
12) Добрицкая Є.А. 1000 рад. Рукоділля для дівчаток. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 192 с.
13) Посадова інструкція керівника гуртка філії Центру Дитячої творчості
14) Дошкільна педагогіка / під ред. Логінової В. І., Саморукова П. Г. - М.: Просвещение, 1983. - 146 - 157 с.
15) Єременко Т.І. Голка чарівниця. - М.: Просвещение, 1987. - 114 с.
16) Єфімова О.В. Робота з м'якою іграшкою в початкових класах. - М.: Просвещение, 1978. - 82 с.
17) Зворигіна Є. В. Перші сюжетні ігри малюків: Посібник для вихователів дитячого саду. - М.: Просвещение, 1988. - 50-69 с.
18) Іграшки та посібники для дитячого садка / під ред. Ізгаршевой В. М. - М.: Просвещение, 1987. - 6-13 с.
19) Іграшка в житті дитини / за ред. Коссаковські Є. А. - М.: Просвещение, 1980. - 64 с.
20) Ільїн І. А. Душа дитини / / Осередок. - 1993. - № 9.
21) Котлер Ф. Маркетинг. Менеджмент. - СПб. Пітер - Ком, 1999.
22) Крупська Н. К. Про іграшках для дошкільнят. - Пед. соч., т. 6.
23) Лабораторний практикум з технології швейних виробів. -М.: Легпромбитіздат, 1988.
24) Лінькова Н. П. Ігри, іграшки та виховання здібностей. - М.: Просвещение, 1969. - 7-34 с.
25) Локуціевская Г. Технічна іграшка / / Дошкільне виховання, 1972. № 5. - 18-23 с.
26) Локшин А. Іграшки стародавнього світу / / Дошкільне виховання, 1976, № 3. - 15-18 с.
27) Мелкумов Я.С. Економічна оцінка ефективності інвестицій і фінансування інвестиційних проектів. - М.: ІКЦ «ДІС», 1997.
28) Менджеріцкая Д. В. Вихователю про дитячу гру: Посібник для вихователя дитячого садка / під ред. Маркової Т. А. - М.: Просвещение, 1982. - 18-25 - с.
29) Менджеріцкая Д. В. Флерина про гру і іграшці / / Дошкільне виховання, 1969, № 3. - 15-24.
30) Меренкова Є.А. Програма для гуртка м'якої іграшки «Сонячний промінчик». - М.: НОТА, 2002. - 18 с.
31) Мухіна В. С. Іграшка як засіб психічного розвитку дитини / / Питання психології, 1988, № 2. - 123-128 с.
32) Нешумов Б.В. Основи декоративного мистецтва в школі. - М.: Просвещение-АСТ, 2000. - 146 с.
33) Новосьолова С., Локуціевская Г., Кожухова Н. Для самих маленьких / / Дошкільне виховання, 1978, № 6. - 90-99 с.
34) Павлова Л. Які іграшки воліють малюки / / Дошкільне виховання, 1997, № 12. - 86-89 с.
35) Пєтухова В.І., Шіршікова Є.М. М'яка іграшка. - М.: НОТА, 1999. - 176 с.
36) Ризики в сучасному бізнесі / Под ред. В.Д. Шапіро. - СПб.: «Два - три», 1996.
37) Романенко В.М. Розвиток творчих здібностей молодших школярів на уроках декоративно-прикладного мистецтва / / Викладання технології. - М.: Изд. Дім «Перше вересня», 2004.
38) Рукоділля в початкових класах. Кн. для вчителя з позакласної роботи / За ред. А.М. Гукасова, Є.І. Мішарева. - М.: Просвещение, 1984. - 192 с.
39) Рибаков Б.А. Російське прикладне мистецтво Х-XIII століть. - Л.: Аврора, 1981. - 218 с.
40) Збірник бізнес-планів з коментарями і рекомендаціями / Рід редакцією В. М. Попова. - М.: Фінанси і статистика, 1998.
41) Стоянова Є. Фінансовий менеджмент. - М.: Перспектива, 1994.
42) Технологія швейних виробів за індивідуальним замовленням. -М.: Легпромбитіздат, 1986.
43) Урунтаева Г. А. Роль іграшки в психічному розвитку дитини. Дошкільна психологія: Навчальний посібник для учнів середніх педагогічних навчальних закладів. - 2-е вид. М.: Академія, 1997. - 81-85 с.
44) Уткін Е.А. Бізнес-план: Як розвивати власну справу. - М.: Акаліс, 1997.
45) Хворостів А.С. Декоративно-прикладне мистецтво в школі. - М.: Просвещение, 1981. - 166 с.
46) Економіка підприємства / За ред. Н. А. Сафронова. - М.: «МАУП», 1999.
47) Економіка підприємства: Підручник / За ред. В. Горфінкеля, Нею Купріянцева. - М.: Банки і біржі, ЮНИТИ, 1996.
48) Ельконін Д. Б. Психологія гри. - М., 1978. - 304 с.
Додаток 1
Додаток 2
Специфікація лекал| № пп | Найменування лекал | Кількість лекал | Кількість деталей форм |
| 1 | Тулуб | 1 | 2 |
| 2 | Черевце | 1 | 2 |
| 3 | Вушко | 1 | 2 |
| 4 | Лобик | 1 | 1 |
Додаток 3
Технологічна послідовність обробки виробу м'яка іграшка| № пп | Послідовність виконання операції | Обладнання, інструменти, матеріали |
| 1 | Заготівля черевця Стачать деталі черевця | Швейна голка, нитки, ножиці |
| 2 | Прітачать черевце до деталей тулуба | Швейна голка, нитки, ножиці |
| 3 | Стачать деталі вушок | Швейна голка, нитки, ножиці |
| 4 | Прітачать лоб до деталей тулуба | Швейна голка, нитки, ножиці |
Додаток 4
| № | Найменування теми | Годинники | Зміст | Література | ||||
| всього | теорія | практика | ||||||
| 1 | Вступне заняття | 4 | 4 | Знайомство з учнями. Гра «Мене звати ...» Правила гуртківця План роботи на навчальний рік. Техніка безпеки на заняттях | ||||
| 2 | Сувеніри з тканини | 58 | 2 | Розмова «Народна саморобна іграшка». Правила перекладу лекал. Поняття про тканини і швах. | О. С. Маслобортова «Виготовлення іграшок-сувенірів» стор. 5 -13 | |||
| 2.1. | Игольниц | 6 | 0,5 | 1,5 2 2 | Переклад лекал. Крій на тканині. Шиття ігольніци. «Петельний шов і шов вперед голка». Набивання ігольніци. Правила роботи з голкою. Художнє оформлення ігольніци. Аналіз робіт. | |||
| 2.2. | Іграшка-Ніктошка | 12 | 0,5 0,5 | 1,5 2 2 2 1,5 2 | Хто такі Ніктошкі? Виготовлення лекал. Розкрій на тканині. Правила роботи з ножицями. Сметиваніе і шиття деталей іграшки - ніктошка. Шиття і набивання деталей. Петельний шов. Складання деталей у виріб. Художнє оформлення та аналіз робіт. | В.І. Пєтухова «М'яка іграшка» стор 22-26 | ||
| 2.3. | Зайчик | 12 | 0,5 0,5 | 1,5 2 2 2 1,5 | Виготовлення лекал і вибір тканини. Умовні позначення. Розкрій на тканині. Правила крою. Сметиваніе. Сметиваніе деталей і шиття їх. Шиття і набивання деталей. Правила роботи з голкою. Оформлення мордочки. Художнє оформлення іграшки. Аналіз | «Капітошка дає уроки» С.О. Докучаєва, Є.В. Вольнов | ||
| 2.4. | Футляр для ножиць | 12 | 1 | 1,5 2 2 2 2 2 | Бесіда: Потрібні іграшки в побуті. Виготовлення лекал. Вибір тканини. Розкрій на тканині. Виконання вишивки або аплікації на лицьовій частині футляра. Шиття футляра. Різновид петельного шва. Шиття футляра. Оформлення футляра. Аналіз роботи. | |||
| 2.5. | Черепашка | 14 | 0,5 1 | 1,5 2 2 2 2 2 1 | Вибір тканини. Виготовлення лекал. Розкрій на тканині. Сметиваніе деталей. Шиття деталей. Шиття тулуба іграшки та набивання його. Шиття голови і лапок і набивання їх. Художнє оформлення іграшки. Аналіз. | Альбом «Іграшки - сувеніри» | ||
| 2.6. | Заключне заняття по темі. Вікторина | 2 | 2 | Література з виготовлення іграшок. Зразки готових виробів. | ||||
| 3 | Об'ємні іграшки | 28 | ||||||
| 3.1. | Ослик | 12 | 0,5 0,5 | 1,5 2 1,5 2 2 | Виготовлення лекал. Вибір тканини. Розкрій на тканини іграшки «Ослик». Сметиваніе і шиття деталей. Виготовлення каркасу. Каркас і його призначення. Закріплення каркаса і набивання вироби. Оформлення вироби. Аналіз роботи. | Гурток виготовлення іграшок сувенірів. О.С. Мотобортова, стор.112 | ||
| 3.2. | Слоник | 10 | 0,5 | 1,5 2 2 2 2 2 2 | Оформлення подарунків. Виготовлення лекал. Вибір тканини. Розкрій на тканині. Сметиваніе і виготовлення каркаса. Шиття і набивання деталей. Збірка вироби і закріплення каркаса. Оформлення вироби. Аналіз роботи. | |||
| 3.3. | Жабеня | 8 | 0,5 | 1,5 2 2 2 | Кулькові іграшки. Виготовлення лекал. Кулькові деталі для жаби. Вибір тканини. Розкрій на тканині. Правила роботи. Сметиваніе і шиття деталей. Набивання. Художнє оформлення виробу. Аналіз робіт. | |||
| 4 | Іграшки з хутра | 26 | ||||||
| 4.1. | Мишеня | 8 | 0,5 | 1,5 2 2 2 | Голова і тулуб - Одно. Виготовлення лекал. Вибір тканини. Розкрій на тканині. Правила крою хутра. Шиття і набивка Художнє оформлення та аналіз роботи. | |||
| 4.2. | Ведмедик | 8 | 0,5 0,5 | 1,5 2 2 1,5 | Виготовлення лекал. Розкрій на хутрі. Шиття деталей. Подвійний косою шов «через край». Шиття і набивка. Художнє оформлення мордочки. Аналіз роботи. | |||
| 4.3. | Собачка | 10 | 1 | 2 2 2 1 1 1 | Іграшка на чотирьох лапах. Голова зі зшивним чолом. Виготовлення лекал. Розкрій з хутра. Правила користування голкою. Сметиваніе деталей і шиття їх. Виготовлення каркасу. Шиття деталей. Виготовлення мордочки і шиття. Оформлення іграшки. | |||
| 5 | Підсумкове заняття | 8 | 0,5 | 1,5 2 2 2 | Вибір іграшки. Виготовлення лекал. Розкрій і шиття іграшки. Шиття і набивка. Оформлення та аналіз іграшки. | |||
[1] Економіка підприємства / За ред. Н. А. Сафронова. - М.: «МАУП», 1999.
[2] Збірник бізнес-планів з коментарями і рекомендаціями / Рід редакцією В. М. Попова. - М.: Фінанси і статистика, 1998.
[3] Збірник бізнес-планів з коментарями і рекомендаціями / За редакцією В. М. Попова. - М.: Фінанси і статистика, 1998.
[4] ГОСТ 25779-90 «Іграшки» - Видавництво стандартів СРСР, 1990.
[5] Пєтухова В.І., Шіршікова Є.М. М'яка іграшка. - М.: НОТА, 1999. - 176 с.
Технологія швейних виробів за індивідуальним замовленням. -М.: Легпромбитіздат, 1986.
Технологія швейних виробів за індивідуальним замовленням. -М.: Легпромбитіздат, 1986.
[6] Єфімова О.В. Робота з м'якою іграшкою в початкових класах. - М.: Просвещение, 1978. - 82 с.
[7] біса С.Б. Майстер-клас зі створення м'якої іграшки / / Викладання технології. - М.: Изд. Дім «Перше вересня», 2004.
[8] Єфімова О.В. Робота з м'якою іграшкою в початкових класах. - М.: Просвещение, 1978. - 82 с.
[9] Хворостів А.С. Декоративно-прикладне мистецтво в школі. - М.: Просвещение, 1981. - 166 с.
[10] Гільман Р.Я. Голка і нитка в умілих руках. - М.: Просвещение, 1993. - 58 с.
[11] біса С.Б. Майстер-клас зі створення м'якої іграшки / / Викладання технології. - М.: Изд. Дім «Перше вересня», 2004.
[12] біса С.Б. Майстер-клас зі створення м'якої іграшки / / Викладання технології. - М.: Изд. Дім «Перше вересня», 2004.
[13] Крупська Н. К. Про іграшках для дошкільнят. - Пед. соч., т. 6.
[14] Аркін Є. А. З історії іграшки. / / Дошкільне виховання, 1995, № 3.
[15] Мухіна В. С. Іграшка як засіб психічного розвитку дитини / / Питання психології, 1988, № 2. - 123-128 с.
[16] Менджеріцкая Д. В. Флерина про гру і іграшці / / Дошкільне виховання, 1969, № 3. - 15-24.
[17] Романенко В.М. Розвиток творчих здібностей молодших школярів на уроках декоративно-прикладного мистецтва / / Викладання технології. - М.: Изд. Дім «Перше вересня», 2004.
[18] Пєтухова В.І., Шіршікова Є.М. М'яка іграшка. - М.: НОТА, 1999. С. 18.
[19] Гільман Р.Я. Голка і нитка в умілих руках. - М.: Просвещение, 1993. С. 9.
[20] Меренкова Є.А. Програма для гуртка м'якої іграшки «Сонячний промінчик». - М.: НОТА, 2002. С. 5.
[21] біса С.Б. Майстер-клас зі створення м'якої іграшки / / Викладання технології. - М.: Изд. Дім «Перше вересня», 2004. - С. 114.
[22] Єременко Т.І. Голка чарівниця. - М.: Просвещение, 1987. С. 22.